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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) comprensión lectora (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: comprensión lectora


Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines108 - : 2. Comprensión lectora: Tiempo de Lectura y Lector

2
paper corpusSignosTxtLongLines113 - : Investigaciones realizadas fuera de Chile que han tratado el tema de la comprensión lectora de personas sordas han encontrado que estos sujetos emplean un procesamiento textual esquemático de arriba hacia abajo: una estrategia global amplia que no pone atención a las relaciones estructurales y resulta en una comprensión limitada (en Italia, [32]Marschark, et al ., 1993; en EE.UU., [33]King y Quigley, 1985). La falta de conocimiento de las estructuras sintácticas de la lengua llevaría al lector sordo a una interpretación local deficiente y, consecuentemente, sólo a una comprensión incompleta del texto entero.

3
paper corpusSignosTxtLongLines14 - : [2]vol.30 número41-42 [3]Incidencia de los factores Nivel de escolaridad y Nivel socio-educativo en la comprensión lectora adolescente [4]DARÍO, RUBÉN: Prosas profanas y otros poemas (1896-1991 ) [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

4
paper corpusSignosTxtLongLines207 - : No obstante, existe consenso entre diversos expertos (Nunan, 1999; Hedge, 2000; Buck, 2001; Lynch & Mendelsohn, 2002; Rost, 2002; Vandergrift, 2004; Flowerdew & Miller, 2005), en que al igual que la comprensión lectora, la comprensión del discurso oral es un proceso complejo que depende de una serie de subprocesos cognitivos . Primero, el procesamiento del discurso implica que el individuo que oye y escucha realice una serie de procesos de tipo neurológicos asociados a la audición, la conciencia y la atención. Segundo, se requiere que el procesamiento pragmático, lingüístico y psicolingüístico, que el individuo realiza de la información, sea en línea. Lo que la convierte en la menos explícita de las cuatro habilidades lingüísticas y en un desafío para el profesor que la desarrolla en el aula.

5
paper corpusSignosTxtLongLines354 - : Desde que Alderson (1984) planteara si la lectura en L2 es un problema de lectura o es un problema lingüístico, la investigación sobre lectura en segundas lenguas (Bernhardt & Kamil, 1995; Koda, 2005) ha sugerido que la comprensión lectora en L2 es una suma de dos componentes en interacción: a ) el conocimiento del propio idioma L2 a nivel léxico, sintáctico y situacional; y b) las estrategias de procesamiento de textos, ya desarrolladas en L1 y que son de naturaleza independiente de la lengua que se trate (Alderson, 1984; Carrell, 1991; Fukkink, Hulstijn & Simis, 2005). En esta concepción, las estrategias son una especie de ‘herramientas de gestión’ del conocimiento capaces de manejar de un modo similar cualquier input lingüístico y pueden ser transferidas, en mayor o menor grado, de una lengua a otra (Cummins, 1991), aunque quizás esto suceda solo cuando se supere un cierto nivel de dominio lingüístico (Clarke, 1980).

6
paper corpusSignosTxtLongLines392 - : Se elaboró un cuestionario para medir las teorías implícitas de comprensión lectora en los estudiantes universitarios . El cuestionario está constituido por 27 ítems, 9 por cada Teoría (Lineal, Interactiva y Literaria). Los ítems fueron elaborados incluyendo contenidos teóricos de los tres conceptos centrales en la comprensión de textos (comprensión, lector y texto).

7
paper corpusSignosTxtLongLines462 - : Desde la perspectiva cognitiva la comprensión lectora se define como un proceso y un producto, a través del cual, el lector elabora un significado en su interacción con el texto (^[36]Anderson & Pearson, 1984 ) requiriendo la aplicación específica de destrezas y estrategias cognitivas de carácter general, lo que equivaldría a la creación, modificación, elaboración e integración de las estructuras de conocimiento, almacenándolas en la memoria a largo plazo (^[37]Pérez, 2005). Es gracias a la memoria a largo plazo que se establecen vínculos de significados con otros conocimientos previamente adquiridos en el momento de la lectura, con lo cual se van construyendo aprendizajes significativos sobre los esquemas cognitivos (^[38]Ausubel, Novack & Hanesian, 1983). Otro tipo de memoria vinculada en el proceso de comprensión lectora es la memoria a corto plazo. Al leer se activa el mecanismo de asociación, secuenciación, linealidad y recuerdo del texto, siguiendo la trayectoria o disposición lógica

8
paper corpusSignosTxtLongLines462 - : A partir de los datos obtenidos, es posible afirmar que existe una correlación entre las habilidades metamorfológicas y la comprensión lectora, de tal manera que cuanto mejor es el desempeño en las habilidades metamorfológicas mejor es el desempeño en tareas de comprensión lectora . De esta manera se aporta evidencia que relaciona el éxito de la comprensión de textos en hablantes del español de Chile con este tipo de habilidades lingüísticas, coincidiendo con lo mencionado por ^[81]Anglin (1993), ^[82]Nagy, Anderson, Schommer, Scott y Stallman (1989) y ^[83]Carlisle (1995), entre otros, en investigaciones similares en idiomas extranjeros. Con los análisis de datos se pudo establecer que al incremento en un punto de la Prueba de Habilidades Metamorfológicas se espera un aumento de 0.33 puntos en la prueba CLP.

9
paper corpusSignosTxtLongLines462 - : Escudero, I. (2010). Las inferencias en la comprensión lectora: Una ventana hacia los procesos cognitivos en segundas lenguas [en línea] . Disponible en: [115]http://www.nebrija.com/revista-linguistica/revista-linguistica-nebrija7/index.html [ [116]Links ]

10
paper corpusSignosTxtLongLines578 - : 2. Lectum 7 (^[79]Riffo et al., 2011). Esta prueba mide la comprensión lectora en tres dimensiones: textual, pragmática y crítica . Abarca todos los niveles de escolaridad, desde Kinder (Lectum 1) hasta Tercer y Cuarto Año Medio (Lectum 7). Para este estudio se utilizó una versión resumida que constaba de dos textos: uno narrativo y otro ensayístico, que fueron seleccionados por su mayor cercanía con el hipertexto escogido por los mismos sujetos. Para Lectum se utilizaron tres diferentes métodos para el establecimiento de la confiabilidad^[80]^3, los cuales oscilaron entre 0.58 y 0.87 mostrando una confiabilidad, establecida mediante consistencia interna, aceptable y medianamente alta para una prueba de aprovechamiento o de habilidad.

11
paper corpusSignosTxtLongLines578 - : ^2Esta prueba mide la comprensión lectora en tres dimensiones: textual, pragmática y crítica . Abarca todos los niveles de escolaridad, desde jardín infantil hasta cuarto año medio. Para este estudio se utilizó Lectum 7, que mide las habilidades de comprensión en estudiantes de cuarto año medio.

12
paper corpusSignosTxtLongLines589 - : [2]vol.54 número106 [prev0.gif] [3]Relación entre vocabulario y comprensión lectora: Un estudio transversal en educación básica [4] índice de autores [5]índice de materia [6]búsqueda de artículos [7]Home Page [8]lista alfabética de revistas

13
paper corpusSignosTxtLongLines590 - : Relación entre vocabulario y comprensión lectora: Un estudio transversal en educación básica

14
paper corpusSignosTxtLongLines590 - : Inicialmente, se expuso a los directores de las escuelas los objetivos y características del estudio para obtener su autorización. Asimismo, se informó a los profesores de la asignatura de Lenguaje de los niveles implicados. Posteriormente, se consensuaron fechas y horarios para la aplicación de las pruebas en la sala de clase, tarea que se realizó durante un mes en el año escolar de 2017. Se contó con la ayuda de seis estudiantes de Psicopedagogía, próximas a egresar y previamente entrenadas. El test de Matrices Progresivas fue aplicado de forma colectiva en todos los cursos. La prueba de comprensión lectora se aplicó por el profesorado de la asignatura, con el apoyo de las estudiantes universitarias . La prueba de vocabulario se aplicó individualmente a los escolares de segundo nivel y de manera colectiva al resto. Siempre se mostró un ejemplo para asegurar la comprensión de los escolares.

15
paper corpusSignosTxtLongLines591 - : [2]vol.54 número106 [3]Relación entre vocabulario y comprensión lectora: Un estudio transversal en educación básica [4]Efectos de un programa de intervención en conciencia Fonológica en Jardín de Infantes sobre el nivel lector en primer grado en niños hispanohablantes de entornos vulnerables [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

16
paper corpusSignosTxtLongLines61 - : [2]vol.33 número47 [3]Un intento de evaluar el conocimiento acerca de la escritura en estudiantes de enseñanza básica [4]Evaluación de la propuesta de enseñanza de la comprensión lectora en los textos escolares de la Reforma Educacional Chilena: un estudio exploratorio [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

17
paper corpusSignosTxtLongLines62 - : Evaluación de la propuesta de enseñanza de la comprensión lectora en los textos escolares de la Reforma Educacional Chilena: un estudio exploratorio

18
paper corpusSignosTxtLongLines62 - : Desde una perspectiva cognitiva, se puede entender la comprensión lectora como una actividad mental cuyo objetivo es la búsqueda del conocimiento por medio de la inteligencia ([31]Delclaux & Seoane, 1982 ). En este sentido, es posible afirmar que este proceso, en cuanto acto cognitivo, es la interpretación y acogida consciente e intencionada de algo; en cuanto resultado del acto de aprehender lo percibido, lo comprendido es recreación humana fundada en la naturaleza de aquello que se conoce y asumida por el sujeto según sus potencialidades ([32]Gómez, 1998).

19
paper corpusSignosTxtLongLines62 - : A continuación se enumeran las categorías de análisis y actividades que, de acuerdo a la teoría, se han considerado esenciales de evaluar en la propuesta de desarrollo de la comprensión lectora en los textos escolares:

20
paper corpusSignosTxtLongLines62 - : En base a todo lo dicho, se puede afirmar que relacionar la comprensión lectora con el objetivo específico de lectura no es una de las prioridades en los libros evaluados, información que resulta preocupante si se considera que la definición de intenciones es primordial al momento de realizar una lectura, puesto que determina tanto la forma de enfrentar la tarea como la evaluación del proceso de lectura .

21
paper corpusSignosTxtLongLines62 - : 3. Los resultados demuestran que se ha producido una mejoría gradual ascendente en el nivel de enseñanza de la comprensión lectora global del texto desde el libro de 1° al de 3° Medio, lo que es un indicio de que habría interés por realizar una constante adecuación a los avances producidos a nivel teórico . Es apropiado, además, dejar establecido que, si bien estos textos presentan falencias, significan un gran avance con relación a aquellos que los precedieron.

22
paper corpusSignosTxtLongLines63 - : [2]vol.33 número47 [3]Evaluación de la propuesta de enseñanza de la comprensión lectora en los textos escolares de la Reforma Educacional Chilena: un estudio exploratorio [4]La evaluación del conocimiento metacomprensivo en alumnos de Educación Básica [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

23
paper corpusSignosTxtLongLines64 - : 3.1.5 Conocimiento acerca de estrategias de evaluación: Este componente está referido a dos momentos distintos de la comprensión lectora: uno durante el proceso de la lectura (monitoreo ) y otro al finalizar la actividad de lectura. El cuestionario contiene 8 preguntas de este tipo.

Evaluando al candidato comprensión lectora:


1) índice: 10
2) textos: 9 (*)
3) lectura: 8 (*)
4) conocimiento: 8 (*)
6) habilidades: 6 (*)
7) evaluación: 6 (*)
8) búsqueda: 6
10) materia: 5
12) alfabética: 5
14) page: 5
15) revistas : 5
16) artículos: 5
17) autores: 5
18) texto: 5 (*)
19) escolares: 5
20) enseñanza: 5 (*)

comprensión lectora
Lengua: spa
Frec: 267
Docs: 65
Nombre propio: 1 / 267 = 0%
Coocurrencias con glosario: 7
Puntaje: 7.842 = (7 + (1+6.62935662007961) / (1+8.06608919045777)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
comprensión lectora
: 3. Incluir en los programas de lengua materna el trabajo con el resumen como técnica para la evaluación de la comprensión lectora ([43]Peronard, 1998). Ello con base en un enfoque teórico y metodológico sólido.
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